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支持批量外呼，無高頻，雙備份線路

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信息技術教學需要落實諸多目標任務，當教學難點出現時，教師可借助微課展開助學操作。教學重難點內容大多比較抽象，有較高的思維難度，教師借助微課進行直觀展示和解析，能夠形成更直接的信息調度效果，如果教師再及時介入，對微課內容進行必要的介紹，其突破力量會更為顯著。在教學“插入表格”相關內容時，教師將確定行數和列數以及修飾行、列和單元格作為課堂教學的重點。在具體講解環節，教師適時投放了微課視頻，通過具體案例展示，對表格的行數和列數設計進行了演示操作。學生在觀看視頻后，都能夠找到清晰的操作路線，很快就制作出合格的表格。在修飾環節，教師示范展示，要求學生對行列和單元格進行個性化修飾，利用相關工具欄，選擇一些修飾工具進行對應操作，如合并、拆分單元格，表格斜線的表頭處理等。學生在具體操作中，利用修飾工具，加粗表格外線，隱藏一些內線，加入一些顏色線段，表格制作呈現出個性化特征。教師在教學的重點環節啟動微課，為學生提供了更多學習啟迪，幫助學生順利進入了操作環節。插入表格是最為常見的操作，學生只要有觀察經歷，就可以順利掌握相關要領，操作效果十分顯著。

課堂訓練設計時，教師不僅要對教學內容進行整合優化處理，還需要在引導方法上有創新實踐。微課不僅能夠解讀某一個知識點，還可以投放一些直觀的信息素材，形成訓練題目，或者是創設一些情境，讓學生形成多點感知。微課參與訓練任務布設，具有立體感、互動性、開放性的特點，對學生形成的激發調度會更為顯著，教師要有整合創新的意識，合理運用微課展開對應調度，以順利啟動學生的學習思維。教學“走進網絡論壇”的內容時，由于學生對網絡共享平臺比較熟悉，對QQ空間、論壇之類的平臺也有一定的認識，教師只要稍微進行點撥，學生就能正確使用這些平臺。論壇發帖、跟帖與微信極為相似，與QQ空間發布“說說”的形式也類似。為此，教師利用微課形式，對論壇注冊、登錄、發帖、回帖等操作環節進行對應展示，為學生做示范引導。學生有相似經歷，接受更為順暢。教師深入到課堂之中，對學生的學習操作情況進行觀察，及時解決學生遇到的現實問題。論壇在一段時間內比較盛行，但隨著微信平臺的出現，其操作應用熱度明顯減退。教師結合微信等平臺展開對接性引導，讓學生掌握其內在規律，能夠使學生了解信息技術發展的規律。微課應用空間極大，教師精選知識點進行微課解讀，能夠形成快速應對，學生接受起來也更為順暢。